-Protocolo frente a episodios de desregulación emocional y conductual.

N° 13 Protocolo de acción frente a episodios de desregulación emocional y conductual.

Enfocado a niños, niñas, adolescentes y jóvenes de los establecimientos educacionales.

a.- Se entenderá como episodios de desregulación emocional y conductual (en adelante DEC), a una reacción motora o emocional en la cual él o la estudiante no comprende sus emociones y se muestra incapaz de expresarlas de manera adaptativa debido a la intensidad de estas.

b.- En caso de observar algún signo de perturbación emocional, tales como intentos de llantos, excesiva inquietud motora, temblores, irritabilidad, o cualquier cambio de ánimo o actitud notorio, intenso y sin motivo aparente, intentar cambias el foco de atención de él o la estudiante hacia una actividad diferente. Se recomienda permitirle salir a tomar aire por unos minutos o solicitarle ayuda con algún aspecto de la clase..

c.- En caso de existir un episodio DEC, se deben tomar acciones a fin de reducir la intensidad del mismo y proporcionar una oportunidad al alumno(a) de controlar su estado emocional. En este sentido, se recomiendan las siguientes acciones:

1.Mantener la calma, evitando una reacción como gritos u otros, que puedan aumentar la problemática. Con voz calma y tranquila verificar que él o la estudiante tiene la capacidad de controlar su reacción y en caso de no obtener respuesta u obtener una respuesta poco adaptativa, proceder con la contención emocional.

2. Aislar al estudiante, llevándolo a un espacio seguro previamente convenido, el cual debe contar con adecuada ventilación y espacio para al menos dos personas. Es importante que este espacio sea cómodo y privado para prevenir que la DEC aumente en intensidad frente a algún estímulo externo.

3. El estudiante, durante el proceso de contención, será acompañado por alguna persona del establecimiento quien ayudará a retomar la calma mediante estrategias adecuada para la situación específica de DEC. Técnicas de contención:: Se recomiendan algunas de las siguientes medidas, dependiendo de la situación específica a abordar: 3.1. Poner al NNAJ en una posición cómoda (puede ser tumbado o sentado con los pies en alto) y motivarle a realizar una respiración profunda, inhalando aire por la nariz, reteniendo por aproximadamente 3 a 5 segundos y luego exhalando por la boca.
3.2. Instar al NNAJ a nombrar elementos en su entorno cercano de manera de poder conectarse en el lugar actual y tiempo presente. Es recomendable también solicitar datos simples como su nombre, fecha de nacimiento u otros, en caso de observar un episodio DEC muy desorganizado o si percibimos a la persona desorientada. 3.3. Frente a un episodio de marcada ira por parte de un NNAJ, se recomienda entregarle elementos de manipulación con el que pueda descargar su rabia, idealmente de un material blando que pueda apretar, abrazar o golpear sin hacerse daño (también puede ser útil permitirle romper papeles u algún otro elemento que no le genere daño). Si el estudiante se encuentra muy desregulado y está en riesgo la integridad física tanto de él como del resto, llamar inmediatamente a su apoderado o redes externas CESFAM, Carabineros (mayor 14 años)
3.4. En casos de NNAJ muy inflexibles o con algún diagnóstico ligado al Espectro Autista, además de con NN muy pequeños(as) se recomienda contar con algún objeto de apego que permita una adaptación más segura. Esto es, algún juguete, o cualquier otro objeto con el cual el niño o niña tenga algún marcado interés y que pueda generar una sensación de mayor familiaridad.

4. Una vez que él o la NNAJ logró recuperar la calma y se percibe una mayor adecuación, se debe permitir que vuelva a sus actividades habituales, evitando que tenga que retirarse a su hogar o estar sin clases en periodos más largo de tiempos, sin embargo, cuando el estudiante no pueda volver se llamará al apoderado para evaluar una decisión en conjunto.

5. Posterior al episodio DEC se deben tomar medidas para el abordaje de la problemática de fondo, además de acordar mecanismos de acción que hagan sentido para el NNAJ. 1. Dialogar con él o la estudiante respecto a las causas del episodio de crisis y la forma como este se desarrolló (es particularmente importante que el NNAJ identifique los primeros síntomas de crisis, pues las estrategias preventivas irán orientadas a trabajar sobre ese primer umbral).

Activación de protocolo frente a una crisis o desregulación emocional